En vertikal skolorganisation

Motion 1991/92:Ub271 av Elisabeth Fleetwood m.fl. (m)

En vertikal skolorganisation innebär att de tre
grundskolestadierna samt gymnasiestadiet återfinns inom
samma skolorganisation och därmed i allmänhet inom
samma skolbyggnad. Partiell vertikalitet sträcker sig i
allmänhet över de tre grundskolestadierna.

I den svenska skolan är vertikaliteten f.n. sällsynt. Enligt
vår uppfattning medför en sådan organisation dock
väsentliga fördelar.

I jämförelse med en högstadieskola med samma antal
elever kan man i ett vertikalt system genom en spridning av
eleverna mellan nio eller flera årskurser eliminera vissa av
de negativa effekter som vi alltför ofta finner i våra stora
högstadieskolor. En koncentration av elever ur t.ex. tre
högstadieårskurser medför automatiskt en ackumulering av
de speciella problem och svårigheter som är typiska just i
''högstadieåldern''.

I en vertikal skola med den nämnda spridningen till flera
årskurser minskar mängden av vissa årsgruppers särskilda
problem i motsvarande grad, samtidigt som det totala
antalet elever bibehålls. En större integration av elever i
olika åldrar åstadkommes. Den positiva effekten av en
sådan åldersintegration är enligt vår åsikt uppenbar.
Samverkan men också konfrontation med äldre och yngre
kamrater skapar förståelse utanför den egna åldersgruppen
och ger samtidigt proportioner på både egna och andras
problem.

En vertikal skolorganisation medför också
förutsättningar för ett positivt utnyttjande av det s.k.
faddersystemet. Därigenom motverkas även mobbningen.
Likaså föreligger här en viss reciprocitet -- en kanske inom
sig osäker fadder erhåller genom sin fadderuppgift ett större
självförtroende. Härigenom åstadkommes positiva effekter
för både fadder och fadderbarn när det gäller såväl sociala
kontakter som studieresultat.

Genom samarbete och umgänge mellan elever i olika
åldrar skapas förutsättningar för positiv kamratfostran.
Även ur ren studiesynpunkt kan eleverna dra nytta av
varandras erfarenheter och kunskaper. De lär sig att hjälpa
varandra, att samarbeta.

Även ur lärarkårens synpunkt medför det vertikala
systemet fördelar. Möjligheten att undervisa på olika
stadier skapar även hos lärarkåren större förståelse för olika
åldrars förutsättningar, behov och problem. Dessutom ges
större möjlighet till variation i undervisningssituationen och
annan pedagogisk verksamhet. Lärarnas sociala uppgifter
blir mer varierande. Såväl i den undervisande som i den
elevvårdande verksamheten är kunskaper och erfarenheter
av olika åldrars behov, förutsättningar och problem av
mycket stort värde och kan bidra till att skapa en bättre
skola.

I utbildningsutskottet har under årens lopp positiva
omdömen om den vertikala skolformen avgivits i en alltmer
ökande omfattning. Man har i stort anslutit sig till våra
positiva bedömningar av kunskapsmässiga och sociala
kvalitéer.

Under en följd av år har dock utrymmet för denna
skolform minskat genom att den tidigare politiska
majoriteten konsekvent motsatt sig det moderata kravet på
utvärdering av den vertikala skolverksamheten.

Med tillfredsställelse konstaterar vi i dag att viss om än
anspråkslös ''återhämtning'' inträtt. I Stockholm ingår
Solhemsskolan--Spånga Gymnasium i en skolenhet med full
vertikalitet. Till hösten 1992 kommer också
Höglandsskolan att återskapas efter en följd av år då
skolans hela existens har hotats.

Hemställan

Med hänvisning till det anförda hemställs

att riksdagen som sin mening ger regeringen till känna
vad i motionen anförts om att stimulerande åtgärder bör
vidtas i syfte att åstadkomma en tillväxt för den vertikala
skolformen.

Stockholm den 24 januari 1992

Elisabeth Fleetwood (m)

Göran Åstrand (m)

Inger Koch (m)