Hemkunskap-teknik i grundskollärarutbildningen

Motion 1989/90:Ub504 av Margitta Edgren (fp)

Observera att dokumentet är inskannat och fel kan förekomma.

Motion till riksdagen
1989/90:Ub504

av Margitta Edgren (fp)

Hemkunskap-teknik i
grundskollärarutbildningen

Skolan har ett ansvar när det gäller att försöka bryta det mönster som gör att
så få flickor väljer tekniska yrken. Att få fler flickor intresserade av teknik
beror mycket på undervisningens uppläggning. Så länge som läroböckerna
är fulla av exempel tagna från industriprocesser och manliga arbeten är det
svårt att väcka intresse hos flickor. Andra exempel illustreras med bilder av
män som kör med skottkärror, spettar upp stenar, hugger ved o.s.v. Detta
trots att det skulle gå lika bra att hämta exempel från det dagliga livet i hemmet,
som är fullt av kemi och fysik, t.ex. när gröten kokar, saften jäser och
såsen reds. Det går utmärkt att beskriva exempelvis hävstångsprincipen med
hur man klipper med en sax och knäcker nötter. Datoriseringen gjorde sitt
intåg i hemmen långt före hemdatorerna, nämligen med de programstyrda
disk-, tvätt- och symaskinerna.

Teknik är numera ett obligatoriskt ämne på högstadiet i grundskolan. Att
ämnet ska ha en praktisk karaktär betonas starkt i läroplanen. Eleverna ska
ges möjlighet att träna vardagsfärdigheter och känna till hur vanliga tekniska
hjälpmedel är konstruerade.

Det finns i hemkunskapsundervisningen ett flertal kursmoment med teknisk
anknytning som t.ex. hushållets redskap och tekniska utrustning, arbetsteknik,
elekticitet och miljövård.

Många av de teknikmoment som omnämns i läroplanen ingår i hushållslärarnas
utbildning, följaktligen borde hushållslärare undervisa i dessa delar
av ämnet teknik.

Kombinationen av de två ämnena hemkunskap - teknik torde vara mycket
lämplig, vilket dock hittills inte beaktats. I den av UHÄ fastställda utbildningsplanen
för grundskollärarlinjen sägs det, att det endast är slöjd av de
praktiskt-estetiska ämnena som kan kombineras med teknik, när det gäller
valfri ämnesfördjupning på 20 poäng.

En lärare som utbildas i att undervisa både i hemkunskap och teknik kan
åstadkomma en teknikundervisning som känns intressant både för flickor
och pojkar. En hemkunskapslärare med teknik i sin utbildning kan bättre
behandla de tekniska avsnitten i sitt ämne.

I dag utbildas många flickor till arbetslöshet. Samtidigt behöver vi många
fler tekniker. Det är helt klart att flickorna utgör en teknisk begåvningsreserv
som skolan missar. Vi måste pröva alla vägar för att lösa detta problem.
Därför borde hemkunskap-teknik införas som en möjlig kombination i
grundskollärarutbildningen.

Hemställan

Med hänvisning till det anförda hemställs

att riksdagen som sin mening ger regeringen till känna vad i motionen
anförts om kombinationen hemkunskap-teknik i grundskollärarutbildningen.

Stockholm den 11 januari 1990

Margitta Edgren (fp)

Mot. 1989/90
Ub504

20